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河南省青桐鸣大联考2023-2024高三上学期10月模拟预测语文试卷含答案与解析内容：
2024届普通高等学校招生全国统一考试青桐鸣大联考（高三）语。文
全卷满分150分，考试时间150分钟。
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、班级、考场号、座位号、考生号填写在答题卡上
2,回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改
动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷
上无效
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读(35分】
(一)现代文阅读I(本题共5小题，19分】
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
有了姓氏、草分、五服、宗谱、祠堂、祭祖、族产等基本条件，宗族就有了明确的边界和凝聚族人
的财产基础。在此基础上，通过共网居住或频繁相聚等方式，族人可以充分了解被此，降低成员之
间的信息不对称，让他们更清楚谁“靠得住”、谁“靠不住”、哪家喜欢“搭便车”，或者在发现谁好睹、
懒惰时，提前给予警告，处罚，成员可以建立远较面生人更牢围的信任关系。因而，在族人间跨期
分摊风险、共事责源的过程中，“逆向选择”和“道德风险”远比眼外人交易时小，基于关系紧连的图
体实现跨期承诺，让人放心，
像组带一样紧的宗族除了降低信息壁全外，身份的确立也为建立声誉机制莫定了基础：如果
要惩珂一个失信的人，可以先明确识别他的身份，再让其他可能与其发生往来的个体知晚失信者
身份，让他们了解后者失信的历史。当族人间发生跨期交换（送礼、援助、提携、借货、融资），双方
的族中身份自然承栽着各自的声誉，举足径重的宗族组织能从两方面最大化声举机制的威力。
首先，由于族人间联系密初，失信者的信息会很快传开，如果每个人对此的反应是以后拒蛇和这个
人做跨期交换，失信者会发现自己陪入“众燕亲离”的困境。相比之下，如果没有发达的宗族，并且
社会全由陌生人构成，社会结构松教，那么此类声誉机制的杀伤力便不可能大一一个人的“坏名
声”会传播得很慢，而且当事人也不会在乎名声。其次，在传就社会中，由于变通不便，生活大抵自
给自足等原因，个人生活通常以家族为重心，没有太多其他选择，一个族人被迫退出宗族网络的后
果，远不止失去一份“保险单”那么简单，还可能因此丧失得到互助的所有机会，甚至莱生也变得困
难。也就是说，家族的确立与现固，以“双管齐下”的方式消解了人际跨期交换的风险：若要阻止一
个人在跨期交易中欺或违约，就需要让欺骗行为的预期收益小于预期损失。
事前信任与事后惩可结合在一起，让宗族成为一种“个人放心”的跨期合作模式。这不仅体现
在礼制使宗族势力在中国历史上仅次于皇权，而且家族的威力在世界其他社会也得以体现，包括
歌洲、东南亚等地区的许多利润来厚的行业，都掌握在家族手中。如果没有家族的这些职能，在传
统社会的条件下，伴随人际跨期交易的将是频繁的纠纷与暴力冲交，人类因为早期的宗族组织发息。如一热坑”“扯住”“老狐狸“言喘一声”等充满情
语，~著其名”做谓请，中间不能断开：“人主结其德
厘，生活气息浓厚。②多用问句，生动传神地展现人
“书引图著其名”为井列关系，在第二个主语前断并。
物心理。如“世上雄道还有不会说话的队伍？”体现
1山.D【解析】衣冠，指士大夫，所用修辞为借代：“江
了吴中有当时的惊奇：“谁肌顿他的瞎娘呢？”“谁又
州司马青杉湿”中的“青衫“没有使用修辞。
柏理他的瞎娘呢？”体现了吴中有当时的害怕。③比
12.A【解析】只要赏罚制度不超出人们的能力范
喻浅近直白，乡土气息浓椰。长蛇一样的队伍，四堵
围，就会使不同能力层次的人各得其所，君臣上下
墙一样结实的大檀牛，碎垢酯似的工钱和檀食等，选
一心，社会发定”，充分条件关系错视。原文说的是
取多十生：活申常里的物象作比，浅近白，且有浓雷
客罚得当.众各得北所，“如此，侧上下之恩结
的乡土生活气息。①请言平实质朴却富有张力，引
矣”
发读者联想。如从吴中有“指了指自已的脸”“再次
13.【答案】(1)这三方面都做到了，君主又没有私心，那
骨定”等表现中，可以想见以往过队伍给老百姓带来
么臣下就可以遵循法令而治理政事，看着标准来行
的伤害之深和解放军军纪的严整：从秀青的男人被
动。(“立”，做到，达到，1分循”，遵循，遵照，
抓壮丁打仗死在了外头，可以想见当时反动军队对
1分：“表”，标准，1分：句意通顺1分)
老百姓的追害之深。（每点2分，任答三点得满分】
(2)达到国家安定的根本在于审慎。估量一个人饱
【解析】本题要求探究文本的语首表达艺术，问应了
力的大小耳授予官职，务必精减官员人数。(“治”，
统偏语文教材选择性必修下册第二单元中“诉言的
治理得好，天下太平，1分：“审，审慎.慎重，1分：
锤炼”的单元研习任务。怀炼语言，需从词语、句式、
”省”，减少，精减，1分：句意通顺】分。备注：若考
修辞和语言特色等角度展开。从用同上看，“热炕”
生把“审“译为“审察官更”亦可给分)】
“址住一老氟理”言瑞一”等词语符合吴中有长工
14,【答案】①赏罚分明，不各卧缺：②明确标准和法度·
的身份，充满生活气息。从句式上看，木文多以间句
尊重臣下：③难凝是举，精减元员。（每点1分）
形式展现吴中有的内心独白，如”世上雄道还有不会
【解析】在资罚层面，由“明主立可为之贫，设可避之
说话的队伍？“这老孤理昨就不言瑞一声呢？”“而他
罚”“君人者不轻爵禄，不易富贵，不可与救危国”等
却一点也不知道呢？“东家昨跟你交代呢？“东家王
可知，君主在用人时需赏罚分明，不齐情爵林富贵。
十万还配在鹑氯原上叫王十万吗？”“鹑解原上有儿
在行事层面，由“明主之表易见，故约立：其教易知，
个王十万？”一谁照顺他的瞎娘呢？“谁义输埋他的瞎
故言用：其法易为，故令行“故明主除人臣之所苦，
娘呢？”生动传神地展现了吴中有的心理状态。从修
面立人主之所乐”等可知，君主在用人时需明确标
辞上看，本文多用比喻修辞，喻体多选用乡土生活中
准和法度，尊重臣子的喜乐好恶。在设官层面，由
含见的事物，如“长蛇“豆腐块”一墙”“碎垢喻“等，视
“故明主团廉耻，招仁义”“致治之本，推在于审。量
近直白，乡上气息浓郁。从语言特色上看，本文讲言
才授职，务省官员“若得其善者，虽少亦足矣：其不
虽平实质朴，却能够引发读者关于当时社会状况和
善者，纵多亦奚为”等可知，君主在设置官员时应嚯
百姓生活状态的联想，极富表现力
贤是举，崔重官员能力
10(；【解析】句意：从前，介子推没有骨却乘持
【参考译文】
道义追随晋文公，不思心晋文公有口腹之饥面秉持
材料一：
仁心制下身上的肉给晋文公吃，所以君主铭记他的
明君设立可以得到的赏号，设立可以避免的利
德行，书上著录他的名学。
可。所以赁者套力主功以束笑實而没有伍子胥那
句法分析：”介子排“做主诉，其后不能断开：“无爵
样的灾祸，不赞者可以少彩罩而不会遇到如轮膏的
林“面义随文公“意思联系紧密，做“介子推”的谓
人因天生的畸形而被胡开骨部那样无卓受利的事
语，中间不能断开，其后断开：“仁”修饰“料其肌”，
情，盲人处在平坦的地方而不会遇到深派的山谷，
中间不能断开：“不总口腹”修饰“面仁制其肌”，中
恶第的人只要保特清静无所企来就不会醋入险境
创不能斯开：“故“表因果，其前断开：~书图”做主
这样的语，君臣之间的惑情就建立起桑了。古人
说：“人心难以捉视，喜超难以猜中，”所以闸标记给
句话：·参谋的人如果过多，决策的时候反而不知所
眼睛作提示，用蛙声给耳朵传信息，用法今来教化
从，孔子记：·官贾不晨任管里致务，官更怎么会得
人心。君主放弃这三种客易的方法而用一种难以
到精诚呢？”况且·一千痕羊皮不如一倾系镜珍黄。”
模透的思想行事，如此一来，则上面的君主聚积了
这些至理名言都我入史新，不能一一全部说出。现
情怒，下面的正子聚积了怨气，用积怒的君主来驾
在拥延应当精减官黄，令人们各司其职，那么国累
服积梅的臣下，君臣上下就都危险了。明君的标准
就可以无为而治了。你们应该仔细考惑一下这个
容易看到，所以信约就能确立：他的教化容易懂得，
问题，拟定众多官直的翼额.”房索龄等人于是相定
时以言蛇能为人们运用：他的汝学春易类绝，所以
由义式言具共六可臂十入：后太求传全丁越个载
命今就会得到执行。这三方面都做到了，君主又没
额，并趁机对房玄龄说：“从今以后，如有乐工条使
有私心，那么臣下就可以遵籍法令而治厘政事，看
等人，才能超过问奏的，只可以贯赐给他们钱财丝
着标准来行动。这样一来，君主就不会因溢用私人
吊，一定不可奖赏过度，校予他们官职，让他们和朝
的戒势而给人民造成奉害，正下也不会因愚鑫慕盐
是的株梁之材并肩而站，阿桑而食，致使士大失以
而交到杨可。所以君主处在明智的地住而不积怒，
之为耻。”
臣下福尽忠诚而很少花暴，
15.B【解析】”莆索与凄凉”错，谊染的是一种清静的
听别人说：“办事不出差错，就是尧也做不到.”
氯围：“压抑与教宽”错，此时的情绪是高充的，因为
而世阿漫有什么时候是平安无事的。做君主的不
诗人在这样的雪景中高歌”。
骨放手赏给臣下爵禄和富黄，就不能祝教危亡的国
16.【答案】①以景衬情，将冬季特有的景物和读书结合
家。所以明君魅励人们知廉耻，提倡仁义之举，从
起来，突出了读书之乐，如“术落”“水尽”“枯崖“白
前，介子推漫有舟禄却聚持道义追随骨文公，不思
雪压庐”，霄造了远离暄嚣浮华的读书环境。④以
心骨文公有口程之饥而兼精仁心到下身上的肉格
冬日室内的人物活动写出了读书之乐，通过写诗人
骨史公吃，所以君主铭记他的德行，书上著录他的
自己围炉夜读，夜半高歌来直接表现读书的乐里
名半。君主乐于使臣下为了国家的利姓尽力，而苦
③运用比喻（或通级），将读书之乐比作观看冬日数
于被臣下为了私利夺取自己的权成：臣子安下以才
点梅花怒放于素清无眼的天地之间的视觉感受，形
能被任用，而苦于一人承担多个积务。所以明君免
象生动。（每点2分。备注：若考生逐联分析景色
徐人臣著恼的事，去微君主感到快乐的事。君臣的
和人物行为，不涉及下法，可酌情赋3或4分)》
利益，没有比这更深运的了。不考察大臣私下的活
【解析】读书的环境富有冬日特色，从诗歌中找出，
动，轻率地考虑重大的事情，过重地处可犯轻罪的
然后体会在此情此景中，诗人读书的软态和感受
人，长期后银微小的过督，经常停开臣下以求一时
读书之乐本来是看不见，摸不着的，但诗人在结尾
快乐，廖次采用驰恩的方式来补接给亚子造战的灾
形容读书带来的乐避像是观看冬日数点梅花怒做
祸，这就绿欧断手臂而用玉接上一样，所以天下有
于素洁无垠的天地之问一觳，使读者易于体会，
君主被基夺君位的祸影。
17.【答案】(1)面吾与子之所共适相与枕循平舟中
材料二：
(2)吴楚东南拆乾坤目夜浮(3)别有曲愁暗根
真观元年，唐太宗对房玄龄等人说，“达到国家
生此时无声胜有声（每空」分，有错别字则该空
专定的报本在于审镇（审察官变》。估量一个人能
不得分)
力的大小再授予官职，务必精减官员人数。所以
18.【答案】（示例）该脚讲述了一盏中国玉壶化作人形，
《尚书)说：‘只这取背良和有才能的人殿官。”同时
逃出博物馆，偶然撞上同样来自中国的记者，经过
《尚书还说：官员不在多，在于用人得当，'如果任
他的悟助，返回家乡的故事。(“讲述的…故事
用了好官，尽管人数少也是够了，用了不好的官，人
“意外地偶然”“经过他的带助下”三处，每处1分)
数再多又有什么用呢？古人也认为不根据才能选
【解析】原文有三处语病：一是成分残缺，“讲述
择官到，就像在地上西锈不能克饥一样，《诗经》有
的…故事”应改为“讲述了……故事”或“讲述的
是故事”。二是语义重复，“意外地”“偶然”保
了故土的尘埃落下的面面，更能体现文物归家后内
一个。三是句式杂橡，“经过他的帮助下”应改为
心的宁静与幸福。①原句为长句，语气舒缓，蕴含
经过他的帮助”或“在他的帮助下”。
的感情更加深厚绵长，适合做段落的结尾。（每点
答案】①刻不容援（至关重要，势在必行）②甘之
2分，任答三点得满分。意思对即可)
如怕（无怨无悔）③代代相传（薪火相传）（每室1
【解析】从词语的选用上看，原句中“调望”意为迫切
分，有错别字则该空不得分，如有其他答案，与语境
地希望，股切地盼望，比“想”表达的感情更强然：
相合亦可得分》
“欧一吹晒一晒”写出了文物归家后的行为动作，
解析】第一处：前文写文物具有记水历史，澉励后
比“越受”更具体，更温攀：“一颗一颗”展现了尘埃
人的重要作用，后文得出的结论应是文物保护的重
落下的调面，更能表达文物归家后的宁静与幸辐。
婴性和紧迫性，可填“刻不容缓”一至关重要”“势在
从句式和销境上看，原句是长句，内容丰富，感情深
必行”等。第二处：前文写文物保护工作“拈燥”“频
厚，语气舒缓，余韵怒长，适合放在段落的结尾
贾”，后文写专家们为文物修复奉献一生，中间内容
23.【写作指导】
龙体现专家引的高尚精神，可填”甘之如销”“无然
从价值现念看，本题立足青少年生活实际和民
无悔”等。第三处：前文写“老师退休了，徒弟顶上
族文化心理，引导学生思考个人的成长，亦可讲社
米”，此处对这种做法进行总结，可填、代代相传”
会，民族和国家的成长，希望考生写出真切而深刻
薪火相传”等。
的自我独特感受：从写作身份讲，木题的写作任务
答案】①第二段的引号表示突出强调，提示读者短
包含你”这一写作指令，指向“时代青年”：从写作
制名称中的“逃出”二字引人遐想，是该脚广受关准
主题看，本题将“成长是有分量的”这一写作主题内
的一个重要原因。四第五段的引号表示反拼讽刺
嵌于试题材料中，考生必须对试题材料中的相关留
特殊含义》，大英博物馆内的众多文物本是被劫
息进行提炼，理解，加工，升华，才能找准写作主题，
京，倒卖过去的，此处却说邀请”，表达了对强盗行
写作角度，这一审题立意的过程同时也是对考生阅
径的讽刺.愤概和对文物难以归来的痛心。（作用
读理解能力的考在，从教考衔接看，本题源于必修
和效果各2分，意思对即可)
上册第一单元”青棒情怀”和必修下册第五单元“青
解析】遮出、的引号表示突出强国，提示读者喇名
年使命”，符合让高考引领日靠教学的理念
中“逃出”二字对于其火上热搜的重要作用。“邀
材料中心是“成长是有分量的”。核心词是“成
请”的引号表示反班，中国文物瓷失海外，涉及我们
长”，但又对“成长”进行了多层面，多方面的规约。
辱黑暗的近代血泪史，文物绝非心甘情愿在大英
比如：①“成长”是真正的”成长。这个“真正的“如
專物馆被收藏，展览，所以此处表达的是讽刺和
何判斯？要看其折射出的积极的价值和意义。②
心
“成长”的范围与层次。要涉及古今中外，真假虚
答案】A文物更是B也就是说（每空2分，意思
构。可以是作者经历，也可以是历史，现实、文学
对即可。超过学数扣1分)
成构。可以是个人的成长，也可以是杜会乃至民族
解析】第一处，根据前文“历史是一面镜子”与后文
国家的成长。③“以上材料”要灵活理解。可直接
文物照见了…”，可知此处填写文物的照见作
从材料出发，也可从材料的启示意义进行阐发，主
用，即文物更是”。第二处，根据前文的引用和后
要看是否符合材料内容及含义所沙及的范围。
文对引用的解读，可知此处应填写一个承上启下的
参考立意：
句子，即“也就是说”，
真正的成关，是身心的变化和成熟：真正的成
答案①“湖望”，迫切地希望，股切地盼望，比“想、
长能充实心灵，航能人生，真正的成长帮我们看清
更衡表达文物对于归家的强烈明盼。②“吹一吹“
自己认识世界：桥成长力量，请青春华章：成长的中
雨一晒”写出了文物归家后的具体行为动作，比
国，有自己的力量，用力成长，才有力量
被受种重有画面和温整被。③“一颗一题写出
....
